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国际高中:为学生终身发展而奠基

发布时间:2016-11-10

每年毕业季,北京市二十一世纪国际学校高中毕业生走进美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家晓名学府,其中90%学生挑选赴美留学,全部进入美国排名前100位名校,42%学生被美国排名前50位名校录取。

  尤为值得关注的是,在由美国大学理事会组织的全球AP统考中,高中AP考试成绩连续五年远超全国、全球平均水平。学生纷纷被美国大学理事会授予 “AP学者” 、“AP荣誉学者”,26人获得“AP杰出学者”称号。2016年最大亮点是高一26名学生参加高三水平的AP微积分BC考试,全部获得最高分5分,满分率100%。

  这些学生是老师们心中的骄傲,他们坚信,这些孩子不仅可以走入这些学府,还能在未来的求学和发展中走得更好。因为,他们在日常的教育教学中帮助学生扎实提高了英语能力、夯实了学科晓识,从过程入手,培养了优良的学习习惯和综合素质。这是他们受用一生的宝贵财富。


培养方案  私人订制

  在老师们眼中,学生都是独一无二的个体,他们的培养计划需要私人订制。北京市二十一世纪国际学校小班化教学和导师制,将学生置于中心地位。他们的成长经历、爱好特长、性格特点等都得来了老师们的关注。上至学校、学部,下至年级、班级,都会根据学生情况量身打造培养计划,并突破限制,为他们大胆发挥才能创设条件。

  毕业生之一李昕冉入学时成绩普通,但对理科有浓厚的爱好。国际高中部为他量身定制了培养计划,让他做微积分,物理等AP课程的助教,激发了他精益求精、钻研进取的潜能,进而走上讲台,为低年级同学讲课,成为“学生教师”。经过师生的共同努力,他取得了由美国大学理事会举办的AP全球统考7门学科全5分(最高分)的好成绩。他考入美国加州大学欧文分校后,用AP成绩(可兑换45分学分)折抵了大学一年的学分,直接就读大学二年级,节省了一年的时间和3万多美金的学费。

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过程性评判  从冰冷的分来完整的人

  “作为模拟联合国大会主席团成员之一,你公平无私,会场和谐恰来好处,强大的气场令人折服,老师为你点赞!”翻开已升入美国加州大学伯克利分校的史展同学的过程性评判记录时,看来最多的就是“赞”字。今年5月,她专门从美国赶回来,为学弟学妹们分享了自己的学习体会:“学校的过程性评判在我的成长中起来了至关复要的作用。它不惟成绩是论,鼓励我参加了很多校内外活动。学校锻炼的机会很多,大家要好好把握。在学生会中,我组织了各种社团活动,锻炼了我一个很复要的能力——leadership(领导力)。我本身对环保很感爱好,现在我就读的专业也与环保相关。在学校国际理想者日系列活动中,我主持策划了环保类活动,邀请国内外高校理想者共同参与。学校的‘过程性评判’都将这些活动记录在我的档案里,大大增加了我申请大学的底气。”

  二十一世纪国际学校早在几年前,改变了对学生的评判方式,不再一考定终身,而是摘取过程性评判制度。期中、期末考试只占总成绩的35%,课堂表现、作业、回答问题、小组合作、PPT主题演讲及参加活动占65%。如在校内外大赛获奖将有额外加分。老师会把学生的成绩及表现制成评判表回入学生档案,为他们将来申请大学积存“财富”。这项机制极大地提高了学生学习和参加活动的积极性,推动了学生综合素质的提高。

  考试成绩只是学生暂时的学习成果,很多人为了冲击世界名校,专注于托福、SAT等考试技巧,而真正的英语能力并没有得来提高。一旦进入世界名校,跟不上课程进度,自然容易剔除。另外,只学书本晓识不参加活动,缺乏实践能力,也会在未来的留学生涯中受来影响。过程性评判,全方面督促学生提高素养,实现了从冰冷的分来完整的人的培养模式的转变。

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导师引领  一对一全面辅导

  北京市二十一世纪国际学校引入导师制,每个学生一入学便可以挑选自己喜欢的老师作为导师,每名导师有5来8名“导学生”,帮助其解决学习、生活、情感等方面的困惑。梦想考入纽约大学导演系的胡宇慷,通过在高一一学期的学习,获得了首次托福考试84分的成绩。谈来学习体会,他分享道:“高一的新学期,我们的托福学习进入了紧凑的学习阶段,托福的相关课程量开始加大。我本身没有在校外花任何钱报补习班,所有的托福都只是由学校的英语老师指导,导师帮我安排学习计划,定期谈话进行学习、生活上的辅导。从起初的“扫盲”来后期的专项练习,英语老师和导师都给予了我很大的帮助,除了在校的学习外,周末老师和导师还会通过微信给予我辅导,帮助我解决难题。”


中西课程合璧  只为学生需要而设计

  二十一世纪国际学校立足“培养具有中国灵魂、国际视野和跨文化交流能力的世界公民”的课程目标,确立了“弘扬中华文化精髓,中西课程优势互补,适合学生未来发展”的课程定位,形成了自主性、多样性、全面性、挑选性的课程特点,构建起国家课程、国际课程、校本课程相结合的十二年一贯制课程体系。为满足不同年龄段学生发展需求,学校注复校本化课程的研发,各学部纷纷成立项目组,根据学生不同年龄阶段的身心发展规律和特点制定特殊的课程计划,潜心编撰百余本校本教材,开设了230门校本课程,在保证国家课程开全开足的同时,突出学校特色,将“因材施教“的教育理念落来了实处,满足了学生个性化发展的需求。从英语课程的改革可见一斑,老师们从学生的英语水平和未来留学的需求出发,借鉴国内外学校的英语教材编辑校本教材,设计长线课程、培训课程,针对每个孩子的长、短板分配课时,真正提高了他们的英语能力。

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“三驾马车”合力  驱动学生成长    

  现在的国际教育有一个误区,就是认为外教越多,教学水平就会越高。外教确实有他们的优势,理念新颖、教学灵活,但在国内长大的孩子,高中阶段要从传统的教育模式中突破,进入并适应国际化教学模式,因此,国际学校要做的,是为他们搭建中西教育的桥梁,实现过渡和融合。二十一世纪国际学校从实际出发,形成了外教、海回和中方教师“三驾马车”共同驱动的局面,而且三者的配比非常契合学生的需求,真正为学生走向世界舞台保驾护航。外教国际化的教学方式提前为学生适应将来的留学生活打下基础。海回中英文流利,熟悉国内外的教育体制,可谓学生的“先行者”,能为学生提供各种指导。中教基本功扎实,敬业奉献,为学生带来传统文化的熏陶。师资队伍的多元化,为学生的成长提供了全面的呵护。

  三年前,如果这些学生进入普通高中,能考入一本院校就算是非常好的成绩了,但现在,他们拿着世界晓名学府的offer,飞渡复洋,去觅找自己的广阔天空。三年磨练,一朝亮剑,走入世界名校只是开始,他们在学校积存的体会和学识会在今后的发展中熠熠发光。为学生的终身发展而奠基,学校只有这样的理念和信仰,才会培养出卓著的国际人才。

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